¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Nota: Pongo en cursiva mis comentarios.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
· Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
· Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Como veíamos la semana pasada, es importante que la curricula educativa este situada en las necesidades propias de la nación o estado en que vive el estudiante (dimensión macroeducativa), en situaciones que el alumno vea como reales.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
· Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
· Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Considero que es importante para el logro de las competencias, que el alumno muestre interés (para realizar actividades, proyectos, tareas, etc.) y que además vea que lo que aprende le sirve para algo, muchos son los alumnos que al estar explicando un tema me preguntan ¿y eso a mi para que me sirve?.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...)
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención
Constructivismo. J. Piaget
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Aprender significa transformar el conocimiento.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas;
Socio-constructivismo. Vigotski considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes.
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Es congruente con el enfoque por competencias porque el joven se relaciona considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), existe aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Héctor Sáenz R.
Nota: Pongo en cursiva mis comentarios.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
· Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
· Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Como veíamos la semana pasada, es importante que la curricula educativa este situada en las necesidades propias de la nación o estado en que vive el estudiante (dimensión macroeducativa), en situaciones que el alumno vea como reales.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
· Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
· Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Considero que es importante para el logro de las competencias, que el alumno muestre interés (para realizar actividades, proyectos, tareas, etc.) y que además vea que lo que aprende le sirve para algo, muchos son los alumnos que al estar explicando un tema me preguntan ¿y eso a mi para que me sirve?.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...)
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención
Constructivismo. J. Piaget
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Aprender significa transformar el conocimiento.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas;
Socio-constructivismo. Vigotski considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes.
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Es congruente con el enfoque por competencias porque el joven se relaciona considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), existe aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Héctor Sáenz R.
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